從今年秋季學期開始，清華大學將為全校教師提供課程作業的查重服務。

　　對于畢業論文查重，公眾已相當熟悉。如今，查重延伸到平時，擴展到課程作業層面，這波操作還是足夠引人矚目。正如報道所說，這是全國首個對學生課程作業查重的高校。

　　日前，教育部印發通知，要求對大學生合理“增負”，包括淘汰“水課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重等。作業查重，其用意不言自明，益處也不難預見，但具體成效如何，關鍵還要看這一“武器”怎么使用。

　　一方面，要有震懾力。堅持原創，不弄虛作假，不東拼西湊，這是學術研究不可逾越的底線。包括小論文在內的課程作業也是一樣。所以，作業查重既然實行，就要“帶電”。比如不能任由老師選擇性使用，最好有強制性要求，抽查比例要有所規定，尤其重要的是，對于鑒定屬實的作業抄襲嚴肅處理。

　　另一方面，要得當。比如，要避免一刀切。一些人文學科的論文引用較多，重復率較高也在所難免，因此不宜劃定某個數字作為硬杠杠，以免學生過分注重重復率這一指標。而這也要求，作業查重的定位只能是個輔助工具，不能喧賓奪主，替代老師的認真批改、綜合評定。

　　孔子云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。熟悉論文寫作的人都知道，規避重復實在簡單，用同義詞替換、稍作語句調整，即可大功告成。也就是說，作業查重并不能從根本上解決問題。作為一種提高震懾力、強化教育過程管理的手段，這一嘗試值得鼓勵，值得推廣，并且從長遠來看，今后會有更多高校學習效仿。而我們也期待，其他配套措施也能同步跟進，比如進一步完善制度、強化管理，引導教師真正花時間對學生的課程論文進行指導等，多措并舉減少學術不端行為，提高教學質量。