□ 魏延莉

　　2011年以來，教育部多次發布關于在中小學開展書法教育的意見和通知;2017年，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，對高校開設中華優秀傳統文化必修課、推進職業院校民族文化傳承與創新示范專業點建設提出要求，其中特別提到書法進校園;2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，更是將加強中華優秀傳統文化教育提高到了增強文化自信的高度。因此，站在弘揚優秀傳統文化視域下，地方師范院校的三筆字書寫技能教學要建立在弘揚傳統文化、提升書法藝術教育質量的高度去實施，培育愛書法、懂書法、會書法的文化傳承者。

　　一訓練“眼”力，培養學生的觀察力、審美力。

　　書法教學尤其要加強“眼力”培養，在讀帖、臨帖時要仔細觀察每個字、每個筆畫，有好的眼力才能有好的觀察力、審美力。諸如筆畫的起止，轉折處的處理，濃淡枯潤、輕重緩急的處理等等，用心揣摩，臨出來的字才能得其法，才能形神兼備。眼睛若看不到這些，寫出來的字在形、神上就不會到位。

　　加強眼力訓練，要有意識地指導學生欣賞古今名人的作品，從不同風格的作品中感受其古拙、凝重、雄強……學生面對那些小篇幅的作品或局部幾個字或許能理解，但對經典的名作理解起來會有些吃力。如筆法、字與字的斷連、章法等問題，就需要教師作具體剖析。教師可運用多媒體教學設備，讓講解更生動形象，學生學起來更高效。我們知道，一件作品原大、縮小、放大后的效果是不一樣的，尤其是放大若干倍后，往往會具有更加強烈的藝術感染力和視覺沖擊力，從而使學生在大腦中留下更加深刻的印象。

　　書法教學中，適當進行簡單的書論教學，對提高學生的審美能力具有積極作用。筆者在平時的教學中會有意識地選擇較為形象的且學生容易理解的古今書論作為指導學習的內容。如劉熙載《藝概》中的句子“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已”，教師通過形象的解釋，讓學生知道這四個“如”字強調了一點：書法能體現或象征書家的人格，是一種滲透著自我、表現著自我的高層次的藝術，這就是“字如其人”的意思。此時，學生的學習熱情高漲，帶著這樣的動力，去讀帖、去觀察、去理解、去審美，做到理論與實踐結合，相互促進，學生學習的潛能在潛移默化中被激發。當學生執筆不太規范時，筆者就引用鄧鐵《書法百問》中的話作了解釋，就是要做到“指實掌虛”。筆者用初學騎車的人做例子，為了不摔跤，手往往把車把攥得緊緊的，結果車身反而更容易傾倒。相反，握把不緊，心態放松，就能很快學會騎車。執筆跟攥車把一個道理，要不緊不松，恰到好處。聽了筆者舉的例子，學生就很容易理解了，找到了執筆的竅門。如此循序漸進，學生就會運用理論知識來解決實踐中遇到的難題。教學聯系生活實際，學生學習有了興趣，他們就會自覺地用心讀帖，還怕觀察力、理解力、審美力不能提高嗎?

　　二訓練“手”力，培養學生的模仿力、表現力。

　　模仿力和表現力通常會運用在表演藝術中，其實同樣也存在于書法藝術中，并始終貫穿于書法的臨摹與創作。在書法教學中培養學生的模仿力、表現力尤為重要。

　　小學生的模仿力很強，理解力、表現力相對較弱。教學中教師要多用直觀教學法，曉之以書理、動之以書情，深入淺出，以訓練“眼”和“手”的精準動作。筆者從三個方面進行教學：一是各技巧元的練習，如中鋒、側鋒、回鋒、提按、點、撇、捺的練習;二是技巧連貫的練習，如單字筆畫間連接、兩字間的連接、多字間連接的練習;三是綜合性練習，如整行、整幅作品的練習。在具體實施過程中，注意運用多媒體教學手段，可以讓學生對微小的動作看得更加真切。如使用投影儀外，還可使用電腦課件反復播放名家的演示，講清楚、講透徹、講明白。當然，“手”的訓練離不開大量練習的積累，反復練習才可以熟能生巧。教師可以播放一些書法家苦練寫字基本功的故事，如“張芝臨書，池水盡黑”“懷素種芭蕉學書”等典故來感染學生，激發學生學習書法的欲望。

　　三訓練“思”力，培養學生的領悟力、想象力。

　　領悟力是從事物表面現象的外觀形態走向內在本質的一個抽象過程。無論做什么學問，從事什么工作，都需要領悟力。領悟力取決于思想深刻的程度，“思”到什么程度，方能實踐到什么程度，心到方能手到。“學而不思則罔，思而不學則殆”，青燈苦讀很重要，勤于思考亦同樣重要。故在教學中要加強“思”的訓練，培養學生思考力、領悟力。

　　1.啟發式教學，引導“思”的訓練。在書法教學中，教師要多用啟發式教學來引導學生思考。教師是知識的已知者，熟諳書法教學目標、學生實際水平、教學情況，可運用啟發式教學，把教學過程變成一個有序的結構，在每一個結構環節中根據學生的實際情況，有的放矢，啟發、設疑，激發他們探究的欲望，鼓勵其勤于思考，引導其領悟思考的魅力。

　　2.博覽群書，提高“思”的質量。寬博的知識面是思想的基石，教師不僅要教育學生學好書本知識，還要博覽群書，更要走入社會，累積生活知識，廣博的知識更能造就人具備發現問題、思考問題、解決問題的能力。筆者的一個學生多次在書法大賽中獲獎，其原因就是他善于思考，他把許多字的筆畫進行了歸類，寫出來的字不僅耐看而且很有新意，給人耳目一新之感。見多識廣，感悟才會深，領悟力、創新力才會不斷提高。

　　3.舉一反三，形成“思”的習慣。教育教學中運用“舉一反三”可以達到事半功倍之效。如教學行書中的撇與楷書中的撇，可以通過諸如“皇、周、根、福、稼、襟”這樣的字具體分析，歸納出它們在楷書和行書中的不同寫法，找到規律，舉一反三。再如臨摹顏真卿《勤禮碑》中“之”旁的字，首先教師應讓學生觀察“之”字旁在不同字中的寫法，讓他們找出異同點，并有針對性地進行比較臨摹，再帶領學生從臨摹的實踐體驗中進行整理、總結，找出規律，做到教學省時高效。

　　4.采用探究式教學策略。教師在課堂教學之前給學生布置學習任務，讓學生通過自主探究了解書法理論知識和學習方法。比如，在學習漢代隸書時，教師在課堂中選擇一種漢碑進行教學，其他內容讓學生課前分小組自學，小組成員共同研討，探索和形成自己的知識儲備，形成賞析文案及PPT課件，在上課時推選一名成員上臺講述，教師和學生在課堂上共同完成教學任務，一個模塊結束后學生對漢代隸書就有了宏觀上的認識。在技能教學中，小組合作學習，按照每日一字、每周一帖的方式進行，讓學生共同參與，在快樂中學習，這種教學方法可以調動學生全員參與的積極性，培養學生自主學習的能力。

　　四書法教學中臨摹教學的策略。

　　中國書法是漢字的一種藝術表現形式。學生通過書法學習，不僅對其漢字書寫能力有著重要的提升作用，同時對其性格培養也有著重要意義。通過書法臨摹教學，能夠讓學生掌握漢字書寫的基本方法，同時也能有效提高學生漢字書寫的能力，還能有效陶冶學生的情操。因此，書法臨摹教學要不斷創新教學方法，為學生提供良好的學習環境。

　　1.以學生為主體，培養學生書法臨摹的興趣。

　　隨著素質教育的不斷發展，書法臨摹教學也要以學生為主體，教師進行輔助教學，充分尊重學生興趣，提高學生的書法核心素養。但在當前書法教學中，教師仍然受傳統教學理念影響，在學生進行書法臨摹中，依舊以自己為中心，對學生進行灌輸式教學，使學生對書法學習產生一種排斥心理，嚴重影響了學生學習書法的效率。在實際書法臨摹教學中，教師要以學生為主體，充分了解學生內心的需求，然后通過轉變教學方式，讓學生對書法學習產生一定興趣，有效激發學生書法臨摹的熱情。例如，在書法臨摹階段，教師應對學生所臨摹的書法作品進行相應的講解，使學生充分了解作者的生平事跡，讓學生對其作品產生敬佩之情，同時也可讓學生根據自己的喜好，選擇喜歡的書法作品進行臨摹，還可以通過讓學生欣賞多個書法作品，有效激發學生對書法臨摹的熱情，這樣能夠讓學生自主進行書法臨摹，有效提高書法臨摹教學的質量。

　　2.“講、演、練”結合教學，讓學生掌握良好的書寫方法。

　　在傳統書法臨摹教學中，教師往往都是通過講解讓學生了解書寫的規則，然后再通過黑板上的書寫，讓學生了解下筆順序，以及各個筆畫的寫法，再讓學生進行書法臨摹練習，這樣會導致大多數學生并不能完全理解教師的意思，只知道進行臨摹，學習效果并不明顯。在實際教學中，教師應將“講、演、練”相結合，也就是讓教師的講解、演示與學生的練習相結合，以講解帶動教師的演示，同時也讓演示證明講解，提高學生的書法理解能力，然后再加上學生練習與教師的指導，能夠顯著提升學生書法學習的質量。如，在進行書法臨摹前精講過程中，教師需要將寫字的姿勢、執筆方式、運筆技巧等對學生進行深入講解，并同時進行操作演示，使學生能夠更加理解其內容。學生進行書法臨摹時，教師也要在學生周圍進行巡視，細致觀察學生臨摹的筆法，對動作不標準的進行相應指導，同時也要鼓勵學生積極提問，并適當利用評價激勵學生認真學習，有效提高書法臨摹教學的效率。

　　3.信息技術教學，渲染書法臨摹氛圍。

　　隨著信息技術的發展和廣泛應用，教育也可有效利用信息技術提升教學效率。在書法臨摹教學中，也需要利用信息技術提升書法臨摹教學的效果。在實際教學中，教師可利用信息技術信息集中化、處理方便、多元化等特點，為學生制作與書法臨摹內容相關的課件，讓學生通過信息技術了解書法，觀看更多書法作品，有效激發學生書法臨摹的熱情，同時也可利用信息技術為學生構建良好的臨摹情景，提高學生書法學習的效率。如，在對中國古代詩歌作品進行臨摹時，教師可通過信息技術收集與這些詩詞相關的圖片、音頻、視頻等素材，整理制作成精美的課件，學生可邊進行書法臨摹邊享受音樂帶來的舒適感受，或通過觀看圖片了解詩歌含義。同時還能通過中國古代的山水畫，陶冶學生情操，有效渲染書法臨摹教學的氛圍，為學生書法臨摹創設良好的教育環境。

　　書法課已在大中小學全面開展，如何有效做好書法教育還是一個大課題。我們要盡可能地給學生創設一定的學習氛圍，交給學生一定的學習方法，扎實有效地開展書法教學活動，促進學生素質全面提高。

　　(作者單位：延安市寶塔區文化館)