9月15日，在陜西安康漢陰縣澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)愛留守兒童之家心語室里，心理健康教師婁瑩正在整理本學(xué)期的檔案資料，作為關(guān)愛留守兒童之家的一員，婁瑩對這里的工作很熟悉。

　　今年4月留守兒童之家建成投入使用后，經(jīng)常有留守兒童到心語室來做心理咨詢，二年級8歲的小雅(化名)就是其中之一，正是得益于婁瑩的心理輔導(dǎo)，小雅產(chǎn)生了較大變化。小雅是重組家庭的4個(gè)孩子之一，父親常年在外務(wù)工，重組后家庭的母親除了上班外，還需要照顧4個(gè)孩子，無法關(guān)注到每個(gè)孩子的情緒變化。

　　婁瑩開展心理輔導(dǎo) 楊康 攝

　　因?yàn)槌１缓鲆暎⊙旁趯W(xué)校里從不與其他同學(xué)交流，也不積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，不喜歡聽老師講課，老師布置的練習(xí)題她也沒有完成。久而久之，“不合群”的小雅被班里同學(xué)疏遠(yuǎn)，不愿和她成為同桌，甚至連表妹都不理她。

　　5月5日，班主任崔仕瓊把小雅帶到心語室，找到婁瑩尋求幫助。婁瑩第一次和小雅的交流很不順暢，問了很多問題，小雅都閉口不言。當(dāng)天關(guān)愛留守兒童之家的音樂書吧正在整理書籍，婁瑩就帶著小雅一起整理，約定讓小雅第二天找自己聊聊。

　　第二天，小雅沒有去心語室，直到下午上完課，婁瑩才到教室找到小雅，帶著她一起去親玩沙盤，而沙盤里的玩偶小人吸引了小雅的目光。在帶著小雅玩玩具的過程中，婁瑩才了解小雅在家里受到的關(guān)注較少，心里一直很失落，學(xué)校里的種種表現(xiàn)都是因?yàn)檫@個(gè)原因。

　　小雅告訴婁瑩一個(gè)小秘密，說她想要有一個(gè)同桌。于是婁瑩找到班主任崔仕瓊，建議她給小雅的表妹做思想工作，和小雅成為同桌。后來，小雅的第一個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了。再后來，婁瑩多次找小雅到心語室談心，配合班主任提醒小雅的繼母要多注意親子溝通方式，小雅原來的問題得到了極大改觀，陽光自信了很多。

　　“在我們關(guān)愛留守兒童之家，除了心語室開展心理咨詢外，留守兒童可以在親和父母視頻聊天，在音樂書吧里聽聽音樂、看看書籍，不開心時(shí)還可以到宣泄室發(fā)泄一番。”婁瑩介紹說。

　　留守兒童正在親連線楊康攝

　　在婁瑩看來，宣泄室是很好的減壓方式。在校園生活中，留守兒童和某個(gè)同學(xué)發(fā)生矛盾，或是因?yàn)槟臣掠憛捓蠋煟麄冇植幌雽e人傾訴。于是管理員丁峰老師就給孩子們一張紙，讓孩子們帶進(jìn)宣泄室，寫上自己討厭的人名，粘貼在器材上發(fā)泄不滿。

　　為了讓留守兒童之家發(fā)揮更好的作用，澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)動(dòng)教師扮演愛心志愿者、代理爸爸、代理媽媽角色，定期組織留守兒童開展活動(dòng)。據(jù)婁瑩介紹，關(guān)愛留守兒童之家在開展個(gè)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還組織30人左右的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過互動(dòng)小游戲、專題講座等方式教會留守兒童正確處理人際關(guān)系，掌握緩解焦慮，調(diào)整情緒的好方法。自今年4月關(guān)愛留守兒童之家投入使用以來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)已開展4次，服務(wù)留守兒童120余人次。

　　針對高年級女生的心理、生理變化，關(guān)愛留守兒童之家還積極組織“女生課堂”，除開展心理健康教育，還開展針對高年級留守女童的“青春期講座”等活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容滿足了留守女童成長的需求，解決了她們的成長困惑。

　　澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)開辦《女生課堂》楊康攝

　　關(guān)愛留守兒童之家不僅關(guān)愛留守兒童，澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)轄區(qū)內(nèi)特殊兒童也是關(guān)注的重點(diǎn)。8歲的沐沐(化名)因?yàn)橹w殘疾無法正常入學(xué)，只能由學(xué)校安排教師送教上門，讓孩子接受教育。

　　愛心志愿者茹志偉就是沐沐的送教上門教師，在完成學(xué)校工作之外，茹志偉每個(gè)月至少要到沐沐家送教上門兩次，一方面幫助沐沐做肢體康復(fù)訓(xùn)練，還指導(dǎo)沐沐學(xué)習(xí)正常孩子的課內(nèi)知識，這讓沐沐感受到了家人之外的關(guān)愛。在和沐沐的家長交流過程中，茹志偉還介紹一些有效的親子溝通方式，為家長和沐沐的溝通掃除障礙。

　　作為兩個(gè)孩子的父親，茹志偉格外心細(xì)，每次到沐沐家時(shí)都會帶上一些小玩具和小零食，這使沐沐感受到了家人般的溫暖。在交流過程中，茹志偉發(fā)現(xiàn)沐沐特別喜歡和同齡人交流，因此在送教上門時(shí)，茹志偉還會帶上兩三個(gè)同年齡段孩子一起前往，陪沐沐聊學(xué)習(xí)、做游戲。

　　當(dāng)學(xué)校開展六一、元旦等節(jié)日慶典活動(dòng)時(shí)，茹志偉還把沐沐接到學(xué)校，讓他和更多孩子交流，到教室里感受校園生活。

　　據(jù)沐沐的父母介紹，以前沒有送教上門時(shí)，孩子整天悶悶不樂，不想和別人交流，現(xiàn)在沐沐變得陽光了，特別喜歡表達(dá)自己的想法，也改變了以前只想窩在家里的不良生活習(xí)慣，這些變化讓沐沐的父母十分欣喜。

　　在澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)，類似沐沐的殘疾兒童目前共有6名，為確保這6名孩子正常接受教育，自2017年以來，該校每個(gè)月安排送教上門不少于兩次，確保教育扶貧政策落實(shí)不落一戶、不落一人。

　　“上一學(xué)期，我們學(xué)校共有在校學(xué)生1868人，其中父母雙方外出的留守兒童569人，我們依托留守兒童之家開展豐富多彩的活動(dòng)，為留守兒童打造心靈港灣。今后我們將進(jìn)一步細(xì)化留守兒童工作，發(fā)動(dòng)更多教師參與其中，讓留守兒童感受到更多溫暖。”對于做好今后的留守兒童工作，澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)校長汪健信心滿滿。(作者 龔仕建 鄧永新)